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为自闭症儿童播种希望如伟仔妈妈卢女士就发现儿子已经出现了一些

来自:未知| 发布时间:2015-11-04 09:11 | 作者:侠客

在课堂上,陪读老师帮助乐仔跟上老师讲课节奏。

下课了,陪读老师希望乐仔和其他小朋友一起玩,但乐仔(前左一)似乎更愿意独自一人。

近日,来自肇庆市自闭症互助协会的调查报告显示,我市大概有2万—2.5万人为自闭症谱系人士。如何让适龄自闭症儿童入读普通学校,帮助他们融入社会,无疑是家长们最为揪心的问题。

今年9月,端州区以肇庆市第十一小学为试点,开展自闭症融合教育工作。试点以随班就读的形式,帮助自闭症儿童享受正常的教育资源,这是端州区乃至我市融合教育工作的一个突破。不过,受种种因素限制,这条“融合之路”仍任重道远。

随班就读——一对一教学,陪读老师全程陪伴

上周五下午2:30,肇庆市第十一小学,随着一声清脆的铃声,在操场上玩耍的学生欢快地跑进教室。一(2)班的乐仔(化名)和其他同学一样,找到了自己的位置,并拿出书本朗读。记者发现,和其他同学不同,乐仔在课堂上每一个动作,都需要坐在他身后的陪读老师引导。原来,乐仔是一名随班就读的自闭症儿童。

这是一堂语文课,老师要求学生朗读骆宾王的《咏鹅》。但乐仔似乎没有理会,只顾低头玩手指。“乐仔,打开书本,跟着一起读。”陪读的黎老师随即在他耳边低声提醒。他这才反应过来,眼光顺着黎老师放在书本上的手指,一个字一个字地读起来。读完后,讲台上的老师让一位学生上台朗诵,同学们鼓起掌来。“乐仔,快鼓掌。”黎老师见乐仔心不在焉,再次提醒他。

在40分钟的课堂时间,记者发现,坐在最后一排的乐仔不时往门外看,或低头沉浸在自己的世界里,对讲台上老师的要求通常不能及时回应,全程均由陪读老师提醒和引导,才能基本跟上课堂节奏。

而在一(1)班的伟仔(化名)同样是随班就读的自闭症儿童。第二堂课刚开始几分钟,他突然拍了一下桌子并站起来。陪读老师马上安抚,但他依然坐不住。最后,陪读老师只好将他拉到课室外,握着他的手到操场上散步放松。最后两人来到卫生室,在舒缓的音乐声中,伟仔的情绪慢慢稳定下来。“自闭症儿童容易坐不住。可能是刚才下课时玩游戏玩得比较兴奋,加剧了伟仔的情绪波动。”陪读老师梁老师说道。

试点——4名自闭症儿童随班就读

今年9月,端州区教育局以市第十一小为试点,以“随班就读”改变以往“随班混读”的模式,推行自闭症融合教育。在首批6名自闭症学生中,其中有4人在市第十一小学就读,另外2人到了其他学校。

所谓随班就读,指在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式,教师根据实际给予特殊学生特别的教学和辅导,让他们与普通学生一起学有所得,共同成长。根据义务教育法有关要求,义务教育阶段普通中小学校,应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。

据端州区教育局提供的数据显示,城区今年一年级新生中有33名经确诊的自闭症儿童,全区中小学里则有近300名自闭症学生,人数每年递增。他们中的绝大部分在特殊教育学校里就读,这不利他们克服语言表达和人际交往障碍,融入正常社会。

“一直以来,端州区大多数教育工作者对融合教育只有模糊概念,学校接纳自闭症儿童就读,通常只是为了尽义务教育的责任,但没专门的针对性教育,只是简单地将该类学生安排在班上‘混读’,这对自闭症学生融入班级、建立正常人际关系难以有实质性的帮助。”端州区教育局教育股有关负责人林德坚告诉记者,去年开始,端州区加大开展自闭症融合教育工作的力度,在普通学校师生中普及自闭症儿童教育常识,宣传自闭症儿童有享受正常教育权利的观念。并在今年对相关老师、家长进行专业培训,在市第十一小学开设试点,让专业陪读老师对自闭症儿童进行“一对一”教学,探索随班就读模式。

据了解,家长可通过市自闭症互助协会的帮助为孩子申请随班就读。因政策尚未普及宣传,以及部分自闭症儿童入读特殊学校等原因,今年申请的学生有6名,经过专业行为评估、没暴力倾向的他们全部得以成功申请。

融合情况——尚未接到学生或家长投诉

端州区开展自闭症融合教育,这对区内有自闭症儿童的家长来说无疑是一大好消息。

“听到随班就读的政策落地后,真的非常开心!”乐仔妈妈李女士之前一直为儿子入学的问题焦虑不安,她期待孩子能入读普通学校,但又觉得希望渺茫,如今心愿实现,除了开心还是开心。

而伟仔的妈妈陈女士开心之余,还有些许担心。“我担心孩子坐不住,突然发脾气,影响课堂纪律,打扰其他孩子学习。”

但经过两个月的磨合和观察,陈女士担心的事情并没发生。“至今为止,我们没有接到任何一个老师、家长和学生的投诉。”市第十一小学校长麦建华坦言,刚接到试点任务时,他曾担心该类学生会出现攻击性行为,上课喊叫,从而遭到家长和老师反对,但目前来看,学生之间并没出现排斥和抗拒,情况远远好于预期。

“保持正常教学,不要因有特殊学生的存在而使班级出现不同。当家长看到课堂氛围和教学活动并没出现任何改变时,疑虑自然会慢慢消除。”麦建华说,为更好地帮助自闭症学生,学校正在筹建特教室,今年内可投入使用。

存在问题——真正融入尚有距离

以随班就读的模式,将自闭症儿童安排到普通班级入读,对其融入正常社会有积极帮助。

如伟仔妈妈卢女士就发现儿子已经出现了一些好变化。“班主任和陪读老师说,伟仔慢慢适应新环境后,已基本上能控制自己的情绪。因为表现好,他还得到不少班干部奖励给他的小红花和红旗。”卢女士说,老师一视同仁,同学们很有爱心,经常主动帮助伟仔,这让她很安慰。

又如在肇庆市第二中学就读的佳明(化名),据其班主任熊老师介绍,经过在正常班级的学习和生活,在老师和同学的帮助下,他现在话多了,存在感强了,有时能主动和人交流,并结交朋友。

不过,要正常融入到班级大家庭里,自闭症儿童还要走很长的一段路。一(1)班班主任陈老师说:“因为语言表达和沟通能力暂时未达到正常水平,课堂上老师一般不会提问他们。而其他同学虽然愿意主动和他们玩,但其自身融入度仍有待提高。”

而据记者观察,在课间,陪读老师们虽然反复劝说乐仔和伟仔加入到同学们的游戏中,但往往持续不到一分钟,两人就会跑开,独自一人在一边玩耍。

未来——推行融合教育任重道远

端州区自闭症融合教育工作要取得显著成效,同样任重道远。

市自闭症互助协会人员两年前就一直提出诉求,希望在区内普通学校实行随班就读。现在已有好开始,但与广州、深圳等发达地区相比,端州区该项工作仍是处于初始阶段。

林德坚说,普通教师业务能力未达到要求,专业特教老师缺乏,各学校之间交流少未形成共识,针对自闭症儿童教育的学术研讨缺位,部分家长不敢承认小孩患上自闭症,这些都给工作的开展造成阻力。

“我们将走出去,请进来,组织更多人员到外取经,邀请专家给相关人员授课。”林德坚告诉记者,制定政策,利用好专项资金,对从事特殊教育的老师在绩效考核、评先评优进行适当倾向,对实行接收随班就读学生的学校进行资金倾斜,是该区另一项鼓励措施。

“加大资源投入力度,加强理论研讨,争取包括如街道办、残联等政府部门的支持,共同推进这项工作。”林德坚补充道。

文/图西江日报记者 潘粤华

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